Una introducción

Aprendo desde todo sistema activo, me entreno en toda plataforma en la que interactúo y aplico mis conocimientos en toda realidad en la que tenga un rol activo. Aún si este rol no está formalmente definido y con todo instrumento de comunicación que me permita interactuar.

En modo simplificado, ésta es la secuencia lógica que nos permite seguir creciendo cada día en lo que aprendemos y en los nuevos modos en los que nos logramos desempeñar. Sin importar que se trate de una actividad formal o de lo que aprendemos en nuestra vida informal / personal.

El concepto de Ubiquitous Learning adquiere un énfasis tan cercano a la vida en tres dimensiones que vivimos y se parece más a la lógica de base de nuestro mismo instinto de superación: salvo cuando empezamos a morir, no hacemos otra cosas que crecer en nuestros conocimientos gracias a toda nueva acción, todo nuevo instrumento que usamos y la inmensidad creativa que representa la realidad.

En Conclusión (próximamente incluiremos el artículo completo y diagramas)

A medida que vamos adelante la experiencia formativa será mucho más involucradora y esto también colocará a quién diseña el proyecto formativo en una delicada posición de imaginación y test de todas las posibilidades de interacción en las que el estudiante pueda necesitar disponer de contenidos e interacción preparada ad hoc para su propio ambiente de actividades. Este criterio me hace acordar a una experiencia en la que hemos recorrido 15 universidades en tierra catalana en España con un grupo de estudiantes y docentes para explorar todos los modelos formativos que se utilizaban (Enero – Febrero 2005). La conclusión fue que no existen realidades perfectas sino la voluntad de alcanzar objetivos concretos en el ambiente de interacción en el que nos encontramos. Cada configuración de sistema incluye sus desafíos, problemáticas y objetivos. Lo importantes es que la complejidad del sistema no sea más importante que el objetivo de base que es concretar la transferencia formativa en quién es destinatario de la elaboración de los contenidos. En este estado es en el que se ponen de acuerdo todas las posibles configuraciones didácticas.