En Conclusión (próximamente incluiremos el artículo completo y diagramas)

A medida que vamos adelante la experiencia formativa será mucho más involucradora y esto también colocará a quién diseña el proyecto formativo en una delicada posición de imaginación y test de todas las posibilidades de interacción en las que el estudiante pueda necesitar disponer de contenidos e interacción preparada ad hoc para su propio ambiente de actividades. Este criterio me hace acordar a una experiencia en la que hemos recorrido 15 universidades en tierra catalana en España con un grupo de estudiantes y docentes para explorar todos los modelos formativos que se utilizaban (Enero – Febrero 2005). La conclusión fue que no existen realidades perfectas sino la voluntad de alcanzar objetivos concretos en el ambiente de interacción en el que nos encontramos. Cada configuración de sistema incluye sus desafíos, problemáticas y objetivos. Lo importantes es que la complejidad del sistema no sea más importante que el objetivo de base que es concretar la transferencia formativa en quién es destinatario de la elaboración de los contenidos. En este estado es en el que se ponen de acuerdo todas las posibles configuraciones didácticas.